Interacción sociocognitiva entre pares en situaciones simétricas y asimétricas de competencia epistémica



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Autor:
Castellaro, Mariano
Roselli, Néstor

Título: Interacción sociocognitiva entre pares en situaciones simétricas y asimétricas de competencia epistémica

Peer sociocognitive interaction according to symmetry and asymmetry of epistemic competence

Interação sociocognitiva entre pares em situações simétricas e assimétricas de competência epistêmica

Interaction socio-cognitive entre paires dans des situations symétriques et asymétriques de compétence épistémique


Pontificia Universidad Católica del Perú

Palabras clave:
PSICOLOGIA
INTERACCION SOCIOCOGNITIVA
APRENDIZAJE

Revista de Psicología, 36(1), 2018

ISSN 0254-9247

Disponibilidad: Acceso abierto

Cita: Castellaro, M., Roselli, N. (2018). Interacción sociocognitiva entre pares en situaciones simétricas y asimétricas de competencia epistémica [en línea] Revista de Psicología, 36(1). doi: 10.18800/psico.201801.011 Disponible en: http://revistas.pucp.edu.pe/index.php/psicologia/article/view/18783/pdf Registro disponible en: http://bibliotecadigital.uca.edu.ar/greenstone/cgi-bin/library.cgi?a=d&c=interaccion-sociocognitiva-entre-pares [Fecha de consulta: ….]

Descripción: Resumen: El objetivo del estudio fue analizar la interacción sociocognitiva entre pares y su relación con el avance cognitivo individual, en situaciones de simetría y asimetría de competencia epistémica. Participaron 72 estudiantes de quinto y sexto grado (M = 11 años, 3 meses; DE=7 meses), quienes resolvieron ítems lógicos (pre/post prueba individual, condición diádica intermedia). Los resultados indicaron: a) la distribución del aporte argumental en la díada es el principal diferenciador procesual entre las condiciones simétricas analizadas; b) el volumen y distribución de los argumentos de la díada se asocian significativamente con el avance cognitivo individual, independientemente de la condición de simetría/asimetría de competencia epistémica. Los resultados se discuten a la luz de los fundamentos socioconstructivistas del estudio.

Abstract: The study aimed to analyze the peer sociocognitive interaction and its relationship with individual cognitive progress, in both symmetrical and asymmetrical situations of epistemic competence. Participants were 72 students of fifth and sixth grade (age, M = 11 years, 3 months, SD = 7 months), who solved logical items (pre / post test individual, intermediate dyadic condition). The results indicated: a) the distribution of arguments in the dyad is the main variable of the interactive process related to differences between symmetrical conditions and b) the volume and distribution of the arguments in dyads are significantly associated with individual cognitive advancement, independently of symmetrical/asymmetrical condition. The results are discussed from a socioconstructivist perspective. Keywords: Sociocognitive interaction, peer collaboration, epistemic symmetry, epistemic asymmetry, collaborative learning.

Resumo: O objetivo do estudo foi analisar a interação sociocognitiva entre pares e sua relação com o progresso cognitivo individual, em situações de simetria e assimetria de competência epistêmica. Participaram 72 alunos do quinto e sexto ano (idade, M = 11 anos, 3 meses, DE = 7 meses), que resolveram itens lógicos (pré / pós-teste individual, condição diadêmica intermediária). Os resultados indicaram: a) a distribuição da argumentação na díade é o principal diferencial processual entre as condições simétricas analisadas; b) o volume e a distribuição dos argumentos da díade estão significativamente associados ao avanço cognitivo individual, independentemente da condição de simetria / assimetria de competência epistêmica. Os resultados são discutidos à luz dos fundamentos socioconstrutivistas do estudo. Palavras-chave: Interação sociocognitiva, colaboração entre pares, simetria epistêmica, asimetria epistêmica, aprendizagem colaborativa.

Résumé: L’objectif de l’étude était d’analyser l’interaction sociocognitive entre pairs et leur relation avec le progrès cognitif individuel, dans des situations de symétrie et d’asymétrie de la compétence épistémique. 72 élèves de cinquième et sixième année ont participé (M = 11 ans, 3 mois, DE = 7 mois), qui ont résolu des items logiques (test pré / post individuel, condition dyadique intermédiaire). Les résultats ont indiqué: a) la distribution de la contribution dans l’argumentation dans le couple est le principal différentiateur procédural entre les conditions symétriques analysées; b) le volume et la distribution des arguments de le couple sont significativement associés à l’avance cognitive individuelle, indépendamment de la condition de symétrie / asymétrie de la compétence épistémique. Les résultats sont discutés sous l’angle des fondements socioconstructivistes de l’étude. Mots-clés: interaction socio-cognitive, collaboration entre pairs, symétrie épistémique, asymétrie épistémique, apprentissage collaborative.

Fil: Castellaro, Mariano. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas; Argentina

Fil: Castellaro, Mariano. Universidad Nacional de Rosario; Argentina

Fil: Roselli, Néstor. Universidad Católica Argentina; Argentina

Fil: Roselli, Nestor. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas; Argentina
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